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“清考”,是一些高校为毕业生设置的最后一次考试,目的是给那些经补考后仍有“挂科”(学科成绩不及格)的学生最后一次机会,如果有一门学科未能通过“清考”,就必须交5000块钱以延长学籍,留级一年再行补考。

  松下奖学金是在一九九八年松下电器创业八十周年之际,为感谢社会长期以来给予松下电器的支持,以培养为亚洲及世界的和平与发展做贡献的人才为宗旨而创立的。该项目从一九九八至今已连续进行了八年,每年选拔一次,已在亚洲各个国家和地区选拔了二百二十二名“松下奖学金”获得者。其中中国“松下奖学金”获得者的比重最大,累计资助金额约四千三百多万元人民币。共选拔了七十五名中国学生到日本各大学院进行硕士学习,现已有五十九名学生毕业,他们分别活跃在中国、日本等国家,还一部分继续深造攻读博士。 

  总之,电子政务人才教育与培养的制度化是增强我国电子政务人力资源生命力的重要举措,同时也是需要进行长期探讨的重要理论与实践攻关性课题。可以预计,随着电子政务人教育与培养研究成果的不断涌现,电子政务人才的知识结构、素质结构、能力结构、学历结构的合理性及实用性将得到全面提升,电子政务推动政府管理改革与创新将产生更大的社会影响。(作者单位:华南农业大学公共管理学院)

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“他们需要自己的空闲时间,需要人性化的管理。”刘老板诉苦说,“还提出要工厂为他们安排培训。”

然而发展到今天,住院医师培训中还是有一些值得探讨的关键问题。第一、医学终身教育体系。学校医学教育是打基础,毕业后的住院医师培训是临床能力的培训,重点是临床技能的训练,继续教育是持续职业的发展,这三个不同的阶段构成了医学终身教育体系,不能相互替代。第二,住院医师培训以及专科医师培训。从教育体系讲,住院医师培训属于毕业后医学教育。而专科医师制度包括培训、准入、管理,从培训的角度讲,住院医师培训与专科医师培训是同一个过程。第三,住院医师培训与医学学位制度。应以住院医师培训为基础、为核心,结合医学专业学位的授予,把两种人才的培养制度相互联系,这有助于开展住院医师培训。第四,住院医师培训的“3+X”模式。卫生部从1993年的试点就采用这种欧美绝大部分国家采取的模式。“3”是指在临床二级学科内轮转的三年培训,轮转可不完全局限于学科内,有些可进行二级学科间轮转。而“X”指的是医学的三级学科,即亚专科的训练,进一步确定专业方向。第五,建立住院医师培训基地。美国现有7800个培训基地是以学科为基础划分的,这值得借鉴,基地建设要以临床学科为基础,但也要根据医院的条件来建设。第六,客观结构化临床考试。住院医师培训针对的是临床能力的提高,客观结构化临床考试(OSCE)是评价培训结果的重要方法。第七,住院医师培训要有顶层设计,是医学人才培养的一项基本制度。经过3年住院医师培训合格后有两个方向,一是就业,全科医师主要面向社区卫生服务中心和乡镇卫生院,其他普通专科医师(如内科医师、外科医师等)主要面向区县级的医疗机构;二是进入“3+X”的“X”阶段,经过亚专科培训,成为亚专科医师(如心内科医师、骨科医师等)。

负责人李诚专门聘请了两位具有20年以上评卷经验的老教师担任质量总监,对评卷各环节进行监控。每个评卷老师的评分,被录入计算机,以对评分过程进行整体把握。从答卷看,以“熟悉”为话题的作文,并不是外界所猜测的写作没有难度,而是答卷梯度仍然明显,现已出现满分作文。

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“强国必先强教,强教必先强师”。全国教育工作会议的召开以及教育规划纲要的颁布为教育事业开辟了更广阔的天地。尊师重教,正成为建设教育强国和人力资源强国最嘹亮的音符,为教育新征程提供着源源不竭的动力。

5月21日晚,浙大紫金港校区小剧场举办的校庆晚会,是一台以“文军长征颂”为主题的师生朗诵会,晚会将通过诗朗诵、歌曲、舞蹈、场景剧等形式,重现浙大在抗日战争时期的西迁历程,怀念竺可桢校长对浙大作出的卓越贡献。如果浙大校友感兴趣,可以在5月17日、18日,前往浙大紫金港校区小剧场319(浙大团委)索票。

博览会前夕,来自中国国际广播电台(CRI)法国、俄国、日本、西班牙、埃及、意大利、美国、韩国等外国记者纷纷前来助阵。他们分别用中文和母语表达了对国际教育交流、汉语文化、留学发展的理解。这次老外助阵活动展现了中国社会开放友好的精神风貌以及中国在教育事业上与世界各国间越来越紧密的合作关系。

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其次,落实好国家支持自主创业、自谋职业的政策,支持劳动者创业。小企业在起步阶段,需要政府和社会给予支持。因此,很多国家政府制定相关政策、提供相应的社会化服务扶持小企业发展。我国今年开始实行的就业促进法,从产业政策、所有制政策、税收政策、金融政策等方面构建了支持自主创业、自谋职业的政策支持体系。法律规定,国家鼓励发展劳动密集型产业、服务业,扶持中小企业多渠道、多方式增加就业岗位;鼓励、支持、引导非公有制经济发展,扩大就业;对失业人员创办的中小企业、从事个体经营并符合国家规定条件的,可以得到国家给予的税收优惠和经营场地等方面的照顾,并免除其行政事业性收费。法律还规定,国家实行有利于促进就业的金融政策,增加中小企业的融资渠道;鼓励金融机构加大对中小企业的信贷支持,并对自主创业人员给予一定期限内的小额信贷等扶持。

借读费作为城市发展过程中一种无奈的选择,虽然对平衡各种利益关系,推动非户籍人口子女特别是外来工子女入读公办学校起到过积极作用,但由于与当今的法规精神相抵牾,不得不从此黯然退出历史舞台。从理论上来说,这可视作政府顺应潮流而作出的一项艰难的抉择,对非户籍人口子女可算是送出了一个大红包;但从实践上审视,一纸公文即可将借读费打入冷宫,但由此所引发的后遗症,在笔者看来,恐怕会酿成以下两个始料未及而令人感到棘手的难题:

然而,处理群体性舞弊惟一有效的方法就是面对,而不是逃避和隐瞒。而任何一丝的逃避和掩饰,并不能改变人们对于这一事件的看法,只能使其对于造就这类舞弊文化的外在环境有更深刻的认识。如果群体性考生舞弊还只能算是一次事故,那么群体性选择继续回避与矫饰,其体现的就是更为严重的价值错位和利益冲突,其直接挑战的就是大众的良知和智商。

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大学体制内外不断发出“我也是教授”的现象,社会舆论给予了更多的理解。大学这个神圣的学术殿堂,伴随着大众高等教育时代的到来,成为社会关注的娱乐源泉之一,明星教授与教授明星等各种娱乐新闻频频从大学传出。而学术界却对此忧心忡忡,因为,教授是个学术职位和职称,其基本性质是学术研究水平和学科教学能力。“也是教授”是什么呢?大多是实践者,是相关专业教授的研究对象。教授是研究者、教学者,“也是教授”是实践者、学习者。从实践和应用的角度说,教授比之“也是教授”通常缺乏经验,甚至是实践外行,但“也是教授”的经验并不等于学术成就,而是需要教授予以理性研究和提升的。

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责任编辑:左云霞

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